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让语文课堂焕发生命的活力

2019-09-28 点击:886 来源:时时新闻

陕西省眉县寿山镇东光小学曹爱萍

在新课程背景下,小学语文教学倡导对话、合作、探究,开创了新的教学模式。课堂有效教学不仅注重学生知识的获取,而且注重学生生活的发展,培养学生的各种能力。这种思维文化要求学生大胆质疑,勇于提问,激发学生的创新思维,鼓励教师创造性地进行教学。如何在课堂上实现有效教学?以下是笔者对如何提高语文课堂教学效果的粗浅看法。

1。给予学生参与课堂的主动权

苏霍姆林斯基说:“在人类内心深处,有一种根深蒂固的需求,那就是感觉自己是一个发现者、研究员、探险家。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。“抓住这种强烈的需求,让学生积极参与知识形成的过程,诱导良好的思维和情感,可以使学生的思维更积极、更敏锐、更敏锐。”更丰富,更安全。积极参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的能力。学生是学习的主人,课堂是学生的世界。因此,在教学中,我们应该设计一个让所有学生都能活动和学习的教学环节。还应体现一个“趣”字,充分调动学生的积极性。所谓“乐趣”,就是课堂要有趣味,让学生乐于学习、乐于享受。

在教学中有很多次,孩子们可以通过表演来加深对课文的理解。例如,通过让几个学生在讲台上表演课本剧,让学生在课堂上理解“迎头赶上”、“欢迎去”、“一扫过去”[0x9a8b],就很容易区分这三个词的不同含义。

爱因斯坦说,“只有激发学生的积极性,学校规定的作业才会被作为礼物接受”,浓厚的兴趣吸引着学生的注意力,把思考和想象当作磁铁,驱使他们思考和积极探索。因此,阅读教学充分挖掘了这一有利因素,将认知和提炼融入到生动的活动中。学生的主体意识在兴趣中得到强化,学习效果在兴趣中显现,学习能力在学习中形成。

在教学《小蝌蚪找妈妈》中,我首先创造了一个情境,让学生在雨后进入一个美丽的视野:在阳光下,“绿色的树梢闪耀着金色的光芒”,像海一样的广场随处可见。它激发了学生强烈的学习兴趣,自然伴随着我的情感阅读,寻找雨后玩耍的乐趣。然后,从图片出发,引导学生从图片中体会快乐。突然间,教室里的小手都像林老师一样。在画面中,孩子们的一举一动,一副表情也没有逃过学生们的眼睛。照片中孩子们的快乐是突然的。我被学生感染了。欣赏课文后,我为同学们演奏了欢快的音乐,并邀请同学们用不同的孩子们的阅读方法和表演体验踏水的乐趣。当时,雨后的教室成了欢乐的海洋。学生们早就渴望搬家,很快他们就融入了这个社会。他们读书,玩得很开心。每个学生的脸上都洋溢着兴奋和喜悦。达到了高潮。最后,当学生们谈论自己的快乐经历时,学生们更加热情,努力与伴侣分享自己的快乐。在铃响之前,学生们还没有完成。我觉得我带给他们的快乐,一定会为他们的童年留下辉煌的一页。

在整个积极参与学习的过程中,学生不仅提高了语言表达能力,而且激活了思维,发挥了潜能,从而调动学习汉语的积极性,真正做到“让学生成为学习的主人”。实施了课堂教学的主题策略。

第二,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

汉语教学的主要任务不是教给学生多少现成的知识,不是为学生打好现成的思维轨道,而是为了保护和培养学生的问题意识,鼓励和引导学生发现并提出各种问题。

古人说:“从思考中学习,从怀疑中思考。”一个难题是一种重要的学习方法,也是获取知识的重要途径。因此,教师应引导学生质疑和消除疑虑,将其作为教学过程的重要组成部分。在教学过程中,教师应认真设计困难和沉思的问题,鼓励学生发现问题,提出和解决问题,让学生“跳跃挑选成果”。教学中遇到的疑虑或困难,以及更多隐含或潜在的内容,应激发学生思考和解决自我,从而培养独立思考和进步的意识和习惯。这个过程是最有效的思维训练。小组在小组合作学习中无法解决问题,小组无法解决教师和全班同学讨论和解决的问题。在思考和探索的过程中,我们将逐步解决问题,发现和创新,学生的思维将更加活跃。

例如,教授《雨后》片刻,鼓励学生提问:1。主题中的“意志”和“阶段”是谁?文本主要是写“意志”还是“阶段”? 2,“将”和“阶段”“为什么不?”,“意志”和“阶段”是如何做好的?阅读问题,快速理解文中的三个小故事,并理解故事中“和谐”与“和”。内在的联系也理解了作为一个人的一些根深蒂固的真理。在理解文本内容的基础上,为了培养和发展学生的创新思维,小组选择一个小故事来练习表演,再现场景,最后画出一个小组在课堂上进行表演。大胆地想象《将相和》故事中的人物。语言,运动和举止,加深对文本和情感体验的理解。这形成了师生互动和相互合作的可喜景象。

通过问题激发学生对求知的兴趣,使他们能够积极掌握知识,然后将知识内化为自己的能力。在这种情况下,人们互动并实现人性融合的理想境界,从而激发学生的创新思维。学生自己经历了探索,发现,理解和应用的过程,以获得知识和形成技能。

3.向学生传授合作学习方法

教学是师生之间全面互动的生命碰撞过程。它具有师生之间的互动和学生之间的互动。这里的学生互动既有行为互动,也有思维互动;有知识交流和情感交流与合作。新课程标准倡导“自主学习模式,合作与探究”。小组与学生学习之间的互动将学生从传统课堂教学中的简单旁观者转变为教学活动的积极参与者,同时培养学生倾听他人的意见。可以通过头脑风暴评估其他人的意见并形成自己的意见。基于团队的协作学习还为学生提供练习口头技能的机会,并学会用清晰的语言表达自己的观点。真正有效的阅读必须依靠读者的全部心理和情感意图活动,以达到通过对书面符号的感性理解,把握客观事物及其意义所体现的阅读目的。教师的职责是创造一个有利于学生情绪化的“场”,唤醒学生的“自我”,让学生直接面对文本,积极阅读,阅读和阅读,热情。学生的自主性越强,热情越高,个性就越充分利用。

例如,在教授《负荆请罪》时,我仔细设计了这些小组的协作学习。在阅读新单词时,学生在小组组长的领导下阅读词汇卡片。我这样指导:“小组组长可以带领每个人阅读,以便每个人都可以阅读,或者一个一个地阅读,如果有同学在读,如果你错了,请帮助他。每个人互相学习,帮助每个人另外,进步会更快。“学生们在团队领导的带领下,立即有条不紊地学习。团队领导认真学习,团队成员学得更认真。所有学生他们积极参与学习,非常读完这些文字之后,我设计了这样一句话:“你可以大声朗读,大声朗读,在同一张桌子上阅读和阅读,并且比其他任何人都能更流畅地阅读。”这样,学生就可以清楚地选择阅读方法了激活了许多适合学生自己的阅读方法。你会发现郎朗的阅读声充满了教室,让学生的小脑袋摇摆不定,让你的课堂掀起一个小高潮。那就是Natu集会够了。

教学生合作学习的方法可以使课堂上的小组合作学习真正实现,而不是形式,充分发挥学生的积极性和灵感,创造出创造性的火花。

四是合理运用现代教学方法,激发学生的学习积极性。

使用诸如录制,幻灯片,投影,计算机多媒体等现代教学方法,可以可视化许多只能“不能被告知不可言说”的教师的教学内容。很多教师的口头表达无法达到很好的效果。

例如,在教学《雨后》时,为了提高学生的学习兴趣,在教授新课程之前,我将播放春,夏,秋,冬四个景观,让学生观察哪一个是春天景观并简要描述图片。并背诵表达春天的经文,然后在声音画的背景中播放全文阅读视频。美丽的风景和配音演员的阅读让学生在世界面前感受到了大地的复兴,万物的复苏,鲜花的活力,花木争夺荣耀的场景,以及作者对春天的热爱。未来的快乐。从而达到创造情境和激发兴趣的目的,使后者的教学可以用一半的努力获得两倍的结果。学习《春》,因为学生对石拱桥知之甚少,他们无法理解中国石拱桥的建模特征,结构特征和生产特点。因此,使用CAI课件,学生将直观地看到赵州桥,卢沟桥等古建筑和现代拱桥的图片。学生有兴趣听取老师的解释,同时享受各种拱桥,研究他们的形式,结构,装饰等。通过加强对真实情感的感受,经过分析比较,学生们终于明白了中国石拱桥的美丽,坚固,细腻的特征。

但是,教师必须有明确的设计目的,并应考虑如何利用多媒体的独特优势来形象化教学意图。过度追求灿烂的视觉和听觉刺激,忽视文本的阅读,语言的表达和内心的感受是不恰当的,不能成为中国课堂教学的主导手段。

五,教学回归生活,延伸文本活力

教科书是最重要的教学资源。 “引进课程资源的开发和利用”是新课程的一个重要概念。对于语言,超越文本,将语言的实践扩展到课外,并将生活的感受引入课堂。内外结合,提高学生的语言素养,拓宽学生的知识面。苏霍姆林斯基说:“让学生体验他们参与掌握知识的情感。这是激发年轻人独特兴趣的重要条件。当一个人不仅了解世界而且了解自己时,在中国人的时代教学,为了引导学生进入社会,激发学生强烈的参与活动作为生活主体的强烈愿望,并将他们学到的东西转化为自己的内在需求,他们必须在生活中学习和积累。精力充沛的知识。

例如,在《中国石拱桥》中,为了让学生了解“瑞雪昭丰年”的科学依据,了解作者喜欢这种雪的原因,提前安排学生分组上网或阅读资料从书中---雪的作用。在教学过程的适当部分,应该交换学生。通过这种方式,学生不仅可以发挥发现者,研究人员和探索者的相互合作作用,而且还可以体验到获取自己的知识和获取信息的乐趣。

在教学中,老师提出了几个问题:地球毁灭的原因是什么?有什么影响?我们如何保护地球?显然,这是一个延伸的探索性问题,与知识和思维平行。鼓励学生从校园网下载或回家,在自己的电脑课堂上查找相关信息,然后根据自己的理解进行一些修改或补充。在课堂上,同学们畅所欲言,畅所欲言,让同学们畅谈如何保护环境和健康。看到县里的巨变,政府投入公共设施建设,该如何保护?通过扩展课文,学生可以在线查看。信息、联系生活谈思想和实践、沟通中的思维冲突,加上教师及时的评价和评价,从而点燃了学生智慧的火花,培养和提高了学生的创新能力和语言综合能力。达到“随风潜入夜,物细无声”的教学效果。

总之,有效教学是为了提高教师的工作效率,加强过程评价和目标管理,关注每一个学生的进步和发展,提出现代教学理念,体现新课程改革的精神。因此,教师应根据自身的优势,选择尊重教学规律、适合学生个性发展的教学行为,适当运用现代科学的教学方法。并采用多种教学策略,设计出符合自身特点的个性化教学。从而形成自己独特的教学风格,不断提高教学效果,让语文课堂焕发生命活力!

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曹爱萍,本科毕业,现任东莞市梅关小学德育副校长,宝鸡市教学专家,中小学教师。

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